身的
刚
卷纸条往右边丢；往传了两个，再往左扔，它落到明
位的
。有个抄，个接到抄的来是
摸
摸的；他们的很，不抬
注监考老师──这位戴
镜的
正在专本记簿──；另外
的简直像在
体
，显幻
象影响这程的运方式。
是有幻象，张
是先传给明──抄的，声叫
给的──，这才是短的距离，牵扯到个，不像刚才，有
个
来。幻象使他们选择绕，让免於次
烦。
虽让更负责工，幻象似乎提供
够的遮掩，位在明右边的
位两位给罩到。通常越少经越安全，明，由於在实在
什，了打间，乾脆继续分析刚才观察到的。
在不罪的形，让监考老师这两个弊；是透
幻象的
助。是不打算揭他们，不幻象给这带来的方便有什
不满。班有个不文的规定：在传递的程，间接到抄的若，
间别占太，确实给
目标，抄的不有太见。
始丢张纸条的，确实非常擅长英文。算提供选择题的答案，
使明的分数提
将近
分，甚至更。这点，明有识到，不认是非
常的损失。
若真的弊，让触物
替答──个来惭愧，早
注到的实是，任何位触物的英文程度应该比──，或更简单
点，乾脆幻象让老师的答案误，这即使
卷，甚至在考卷
画堆涂鸦，不担。幻象持续运，爸
不有什问题。
明几次这问，结论是绝不滥幻象。即使德观念强到阻止
弊，既个配触物的，求
比
稍微正派点。至於若遇他们，是不是选择接受张纸条，明不
再思考了。
刚敲钟不到秒，才刚考卷，觉膀胱快被
到极限。
稍微
压迫到它，明，有气凉了。呼唤泥，打算明再叫
带厕。
泥饭，穿围裙，明已经惯穿围裙的。今，泥再度全身
溜溜，明即使是瞥，使的跳呼
加快。
泠，明
完，泥条
热的
巾忙擦拭，相简单。是嫌
太简单了，明在回到教室，脸埋到泥的
口。口鼻深陷泥的双
间，再左
右
晃脑袋，迅速吐息；明这招是跟
来的。泥笑来，连叫了几声。
的味、体
、肌肤、叫声、跳等等，让原本打算磨蹭几秒的明，磨
蹭了不两分钟。明：「我的
裤了。」
泥
室拿
洗、晾乾的裤。在明换裤的候，钟声
响。们玩到忘记间，待在厕。「连传考卷的省了。」明，
两轻握泥的
。泥叫，约秒，明笑来。
泥分，明打了个哈欠，声音听来有点像海牛。快放了，觉
这式释放辛劳的方
。在，在这方是形象惯了。虽听
不到，既呼唤触物，表示他们应该是连打哈欠声音听到。
是这吗？明，不太了解他们在室的收音规则。刚才的论点，似乎非常
有，终於觉刚才的有不应该。不在他们的此，应
该不算太
鲁，明，使劲打哈欠的权利辩护。晚点，是问更
详细。
班导站在讲
，表示考卷到明才。听到这段，明始收拾书
包，决定提早回。剩的间，非是求习。有将近
分的
带明考试范围的课本，这影响至少
分，不少间几
乎於聊或呆。疲累的老师，此则睁闭。论是这个
阶段，是的师长叮咛、
队离校，幻象够应付，明，呼唤、泥、
泠。
应付堆英文题目的不适感，让明的脑袋沉重。整体感觉，有比
舒服。有彻底的部分给再複习几遍，才不至於考
越来越糟，明，叹口气。除打算藉
刚卷纸条往右边丢；往传了两个，再往左扔，它落到明位的。有个抄，个接到抄的来是摸摸的；他们的很，不抬
注监考老师──这位戴镜的
正在专本记簿──；另外的简直像在体，显幻象影响这程的运方式。
是有幻象，
张是先传给明──抄的，声叫给的
──，这才是短的距离，牵扯到个，不像刚才，有个来。幻象使他们选择绕，让免於次烦。虽让更
负责工，幻象似乎提供够的遮掩，位在明右边的位两位给罩到。通常越少经越安全，明，由於在实在什，了打间，乾脆继续分析刚才观察到的。
在不罪的形，让监考老师这两个
弊；是透幻象的
助。是不打算揭他们，不幻象给这带来的方便有什不满。班
有个不文的规定：在传递的程，间接到抄的若，间别占太，确实
给目标，抄的不有太见。始丢张纸条的，确实非常擅长英文。算提供选择题的答案，使明的分数提
将近分，甚至更。这点，明有识到，不认是非常的损失。
若真的弊，让触物
替答──个来惭愧，早注到的实是，任何
位触物的英文程度应该比──，或更简单点，乾脆幻象让老师的答案误，这即使卷，甚至在考卷画堆涂鸦，不担。幻象持续运，爸不有什问题。明几次这问，结论是绝不滥幻象。即使德观念强到阻止
弊，既
个配触物的，求比稍微正派
点。至於若遇他们，是不是选择接受张纸条，明不再思考了。
刚敲钟不到
秒，才刚考卷，觉膀胱快被到极限。稍微压迫到它，明，有气凉了。呼唤泥，打算明再叫
带厕。泥
饭，穿围裙，明已经惯穿围裙的。今，泥再度全身溜溜，明即使是瞥
，使的跳呼加快。泠
，明完，泥条热的巾忙擦拭，相简单。是嫌太简单了，明在回到教室，脸埋到泥的
口。口鼻深陷泥的双间，再左右
晃脑袋，迅速吐息；明这招是跟来的。泥笑来，连叫了几声。的味、体
、肌肤、叫声、跳等等，让原本打算磨蹭几秒的明，磨蹭了不两分钟。明：「我的
裤了。」泥
室拿洗、晾乾的裤。在明换裤的候，钟声响。们玩到忘记间，待在厕。「连传考卷的省了。」明，
两轻握泥的
。泥叫，约秒，明笑来。泥分，明打了
个哈欠，声音听来有点像海牛。快放了，觉这式释放
辛劳的方。在，在这方是形象惯了。虽听不到，既呼唤触物，表示他们应该是连打哈欠声音听到。
是这吗？明，不太了解他们在
室的收音规则。刚才的论点，似乎非常有，终於觉刚才的有不应该。不在他们的此，应
该不算太
鲁，明，使劲打哈欠的权利辩护。晚点，是问更详细。
班导站在讲
，表示考卷到明才。听到这段，明始收拾书包，决定提早回。剩的间，非是求习。有将近
分的带明考试范围的课本，这影响至少
分，不少间几乎於聊或呆。疲累
的老师，此则睁闭。论是这个阶段，是的师长叮咛、
队离校，幻象够应付，明，呼唤、泥、泠。应付
堆英文题目的不适感，让明的脑袋沉重。整体感觉，有比舒服
。有彻底的部分给再複习几遍，才不至於考越来越糟，明，叹
口气。除打算藉