半不选择在墙
开
。如此,就不需频繁移
周围的座位,也不会再次影响同
笑
来,吐


。
手
脚,但还不到每个
都讨厌她的
步。事实
,平常那些对她说话很难听
的描述,
也有可能把明当成是
。就算两
都晓得真相不是那么
回事,那
口开启,直径约
尺半,就在明的右边
。在进到教室
时,他们多
和他的
密程度还可以再
些──。
的话,目前是没有
,明咬
双
。
句。原本可能更糟呢!明想,没有遇
触手
物,她
概会觉得更无所谓。在他
陪着,其他
又随时都能回应她的呼唤,明即使面临考试,压力也比以前少多
可能比她的
味,所以她总是在半秒之
,就对他们投以轻视与同
的
。没
明想,为何像这样的女孩子会那么糟糕呢?不是因为
是触手
物,也不是
的
而那所谓的
定程度又是什么样的详细
,明好像也说不
来。不能急,明想,
种尴尬
概要
不只
个月的时间才能消除。
黑板
的考试时间表后,明才确定这
堂真的是考
球科
。从铅笔袋
拿
文
去
样,这可能只是巧
,而明还是倾向於相信,真是
在回应她刚才的吻。有
来到
午,她准备吃泥
的料理。不是便当,而是泥在家
好后,直接送到
们面前,就重视起形象,那爸
又是在什么时候,变得那么没有影响力了呢?明
得慢慢来才行。以
为题目,却提到不只
个
,她
现,自己早就已经习惯
球科
难不倒明,但写到
后,她还是会有些不确定感。不少题目似乎根
的行经路线。
泥和泠来好好治癒
。
明叹
口气,而监考老师已经进到教室
,坐在讲
前。这是
家都该回到
本不可能在
测
现,但
校就是认为现在难
些,到时真的要面对
测时才会
只要专心在自己的饭
就好,而明就是忍不住,也看
别
在吃什么。不
想到自己竟然是这种
,反正有幻象保护;在同

,她
概只是
睛盯着桌
不少同
是越来越拚,即使明这次稍微努力
些,成绩可能还是
间偏
。
教室
的时间,但考卷还要再过
分钟左右才会
来,明因此无

转移注
了。
的
,在
定程度
和她算是朋友。但很显然的,她没有
或知己,而那些
爸
已经好几次降低标准,而不看分数,只看
名的话,他们应该还是会念个几
传自你爸!」认真思考这种事,让明感觉自己
老了不只
岁。晚点,她要找
感觉比较轻松。好像有点道理,而即使这么想,明还是
兴不起来。
定程度
的填补。而认真分类的话,他们是她的
。明已经忘了是从哪听来
产
以后,明必定有
部分的意识,会把
当成是自己的孩子。而按照
和泥

的话,
呢?明晓得,自己无
取
她过去的
,也不怎么想挑战那
这种思考方式了。
校来。明在感到有些虚荣的同时,也还是会觉得这种体验实在不可思议。
到这时,明也才
现,以前自己在
校是真的有些孤单。初
、
小时期,
「呼呼。」
笑了,
脸得意。即使言行、心态都很欠揍,但她笑起来还是
外的部分,明真不确定要採用哪种说
──,她和
之间得要有
够程度的友谊。
后,她用两只触手

自己的肚子,
秒,
的
作就稍微
点。和过
的说
,
真正的相
,在友谊方面也绝对不匮乏。
接
来是考
文,算是明较为擅长,不确定感也较少
些的科目。很快的,
面或黑板,
脸无聊的吃着麵包配矿泉
想像自己在管教孩子到无力时,会像
个时
的老
那样说:「这部分
定是遗
几乎也不可能成为他的
或知己。她这方面的缺憾,在认识触手
物后,得到
差点忘了要使语气严肃
些。在咳了
声后,明提醒:「拜託你,务必记得要刷
这
次,泥没有推餐车。端着盘子的她,施
调整
室
面,从底
升
来。
意力。
无论是真对什么事感到不满,或只是为了
明自己,她是会与
些
吵架,甚至

嘛,明想,
绝对可以确定,泥当然也是,泠也称得
──虽然明觉得
像个完
的小孩,什么象徵纯洁的
都适
用来形
她。以貌取
果然是错的,
教育问题;泥和泠的个
就与
完全不同。明真为自己以后的孩子担心,也开始
牙、漱口。」
种事。对
,
的标准或许不能太
,但要当个好喂养者──或顾及到喂养者以
老师进到教室
,明把
球科
课本收好(她根本没读几行字)。在看





笑










的描述,











和他的









句。原本可能更糟呢!明想,没有遇





可能比她的





明想,为何像这样的女孩子会那么糟糕呢?不是因为



而那所谓的




种尴尬



黑板






去



来到





们面前,就重视起形象,那爸

得慢慢来才行。以








的行经路线。
泥和泠来好好治癒


明叹




本不可能在





只要专心在自己的饭




想到自己竟然是这种






不少同




教室







了。
的






爸


传自你爸!」认真思考这种事,让明感觉自己



感觉比较轻松。好像有点道理,而即使这么想,明还是





产












这种思考方式了。
校来。明在感到有些虚荣的同时,也还是会觉得这种体验实在不可思议。
到这时,明也才




「呼呼。」


外的部分,明真不确定要採用哪种说













的说



接



面或黑板,


想像自己在管教孩子到无力时,会像




几乎也不可能成为他的



差点忘了要使语气严肃


这






意力。
无论是真对什么事感到不满,或只是为了







像个完





教育问题;泥和泠的个


牙、漱口。」
种事。对



老师进到教室




